Blogs, wikis y redes sociales en la enseñanza

Reflexión sobre el artículo de J.C. Araujo, El uso de blogs, wikis y redes sociales en la enseñanza de lenguas. 

Llevamos ya varios años conviviendo con las nuevas tecnologías, aunque no los suficientes para conocer su impacto en la enseñanza. Es cierto que los alumnos usan de manera diaria y continua estas nuevas tecnologías, por lo que están familiarizados con ellas. En cambio, habría que especificar y señalar que están familiarizados con un determinado uso de estas tecnologías (me refiero tanto a los instrumentos –ordenadores, móviles, etc.- como a los programas – wikis, blogs, redes sociales, etc.-); conocen solo la utilidad de estos elementos en las actividades que realizan en su día a día, no están familiarizados con otros usos distintos.

Al hablar de alumnos también convendría concretar. No es la misma relación la que mantienen adultos, adolescentes o niños con las nuevas tecnologías. Se suele pensar que son los adultos son más torpes con estos temas, ya que no han crecido con estas nuevas tecnologías. En cambio, se piensa que los adolescentes, que han crecido con ellas, conocen todo sobre las nuevas tecnologías y sus usos. Por último, los niños, aún están aprendiendo a manejarlas.

Estas suposiciones o creencias generales no son del todo ciertas, al menos en lo referente a la enseñanza. Cada persona está familiarizada con las herramientas y aplicaciones que maneja en su día a día y conoce cómo estas pueden ayudarle en sus tareas diarias: en el trabajo, en las actividades de ocio, etc. En cambio, sea cual sea la edad de los estudiantes, no suelen conocer los usos de las nuevas tecnologías aplicados a su propio aprendizaje.

En la enseñanza, los blogs, las wikis y las redes sociales aparecen cada vez de manera más frecuente en las planificaciones de nuestros cursos. El uso de estas aplicaciones parece que fomenta la reflexión, la motivación y el sentido de comunidad en los estudiantes, aunque harían falta más estudios y más datos para poder llegar a datos seguros.

Siguiendo el mismo argumento que en mi primera entrada, el uso de estas nuevas tecnologías no debe ser el principal objetivo de un docente de lengua extranjera, pero tampoco pueden ignorarse estas nuevas herramientas con las que convivimos todos los días. Así, lo primero, como docentes, sería plantearnos cómo queremos usar estas nuevas tecnologías y si su uso es relevante para conseguir los objetivos principales del curso. A partir de aquí, se plantearán varias actividades que cuenten con el uso de estas herramientas.

Un inconveniente del uso de estas herramientas es que consumen, de manera general mucho tiempo, tiempo con el que no solemos contar en las aulas, donde siempre vendrían bien unos minutos más. Por ello, muchas de las tareas que implican el uso de las nuevas tecnologías solo se comienzan en el aula, pero se terminan o se siguen fuera de la clase. Esto implica que todos los alumnos tengan un acceso sencillo a estas tecnologías fuera del aula y que dispongan del suficiente tiempo libre para dedicar a estas tareas.

En el artículo de Araujo se señala la motivación como una de las ventajas ligada al uso de estas nuevas tecnologías. En cambio, si en el grupo hay estudiantes que no tienen o el tiempo o los recursos para ello, estas tareas pueden llevar no solo a la desmotivación del estudiante sino a un pequeño “aislamiento” o “marginación”. Para que el uso de las nuevas tecnologías en nuestras clases sea justo deberían realizarse todas las tareas en el aula, lo que implicaría, de manera general, un aumento de las horas de clase, lo que no siempre puede lograrse.

Por otro lado, el buen uso de las nuevas tecnologías suele ir acompañado de un aumento en la responsabilidad y la capacidad crítica y de reflexión de los estudiantes. Este logro es, desde mi punto de vista, la mejor oportunidad que estas nuevas herramientas pueden ofrecer a los estudiantes, ya que los prepararía para ser ciudadanos más responsables, conscientes, críticos y exigentes.